Denominación del curso: La Evaluación en el Aula

Docentes que dicta el curso:  Mg. Silvina Feeney

Modalidad de dictado: 2 módulos de 8 hs. de duración cada uno

Distribución horaria semanal: Dos encuentros de cuatro horas para cada uno de los módulos.

Justificación y fundamentación del curso:

El curso tiene como propósito ofrecer un panorama general de los problemas y enfoques teóricos de la evaluación educativa, así como poner a disposición un conjunto de herramientas técnico-metodológicas y criterios que les permitan diseñar programas de evaluación de aprendizajes adecuados a propósitos y contextos específicos. El tratamiento de estos temas se focalizará en la problemática específica del nivel superior.

Se entiende que la evaluación educativa constituye un problema complejo que excede las decisiones estrictamente técnicas, pues estas están encuadradas y atravesadas por factores de orden político, social, institucional, ético y humano. En el nivel superior, las decisiones involucradas en la evaluación de los aprendizajes se tornan más críticas, pues se vinculan con la acreditación para roles profesionales. Por ello resulta crucial desarrollar en el docente universitario la capacidad de diseñar programas e instrumentos de evaluación válidos, confiables y prácticos, y la habilidad para analizar e interpretar resultados en vistas a la toma de decisiones.

Objetivos:

Se espera que los participantes sean capaces de:

• Comprender la importancia que reviste la evaluación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Establecer relaciones entre los aspectos políticos, sociales, institucionales, éticos, humanos técnicos implicados en los procesos de evaluación.
• Conocer una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación y sus requisitos técnicos de construcción y juzgar su adecuación en función de propósitos  y contextos de uso.
• Conocer distintas alternativas de sistemas de calificación y regímenes de promoción, identificar sus requisitos técnicos y juzgar su adecuación y pertinencia  a las necesidades de evaluación de los aprendizajes en el nivel superior.

Módulo 1: El diseño de programas de evaluación de los aprendizajes

Concepto de evaluación. Funciones de la evaluación.

Decisiones involucradas en el diseño de programas de evaluación. El régimen académico como marco de las decisiones acerca de la evaluación.

Determinación de los propósitos de la evaluación.

Articulación entre las diferentes instancias y tipos de evaluación. La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

La elección de técnicas e instrumentos de evaluación. Requisitos de los instrumentos de evaluación. Tipos de instrumentos. Criterios de construcción, condiciones de administración y de análisis e interpretación de la información. Definición de criterios.

Ventajas y limitaciones de los distintos tipos de instrumentos.

Relación entre estrategias de evaluación y tipo de saber evaluado. Construcción de un programa de evaluación.

Módulo 2. Escalas de calificación y regímenes de promoción

Sistemas de calificación. Tipos de escalas. El uso de rúbricas. Evaluación referida a la norma, al criterio y al propio alumno.

Regímenes de promoción.

Relación entre tipo de unidad curricular  y sistema de calificación y promoción.

Los errores subjetivos de la evaluación de los aprendizajes

Bibliografía propuesta:

• Allal, L.: "Estrategias de evaluación formativa. Concepciones psicopedagógicas y modalidades de aplicación", en: Revista Infancia y Aprendizaje, Barcelona.
• Amigues, R. y Zerbato Poudou, M. T. (1999): Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación. México, Fondo de Cultura Económica. (Caps 8 y 9)
• Anijovich, R.; Malbergier, M. y Sigal, C. (2004): “La evaluación alternativa, develando la complejidad”. En: Una introducción a la enseñanza para la diversidad. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
• Camilloni, A. y otros (2010): La Evaluación Significativa. Buenos Aires. Paidós. Caps. 1 y 6.
• Camilloni, A.; Basabe, L. y Feeney, S. (2009): “Los formatos de los aprendizajes y sus relaciones con lss modalidades de estudio de los alumnos universitarios. Perspectivas de investigación y marcos de análisis”. Ponencia, Primer Congreso Internacional de Pedagogía Universitaria. Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires.
• Camilloni, A.: “Las funciones de la evaluación” (Mimeo).
• Camilloni, A.: “Las apreciaciones personales del profesor” (Mimeo).
• Camilloni, A.: La evaluación significativa
• Camilloni, A.: “La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran”, en: Autores Varios: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires, Paidós, 1997.
• Camilloni, A.: “Sistemas de calificación y regímenes de promoción”, en: Autores Varios: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires, Paidós, 1997.
• Cols, E.; Basabe, L. y Feeney, S.(2006): “La evaluación escolar: de los lemas a los problemas”. En Revista 12(ntes). Papel y tinta para el día a día en la escuela. Buenos Aires. Número 8, octubre.
• Díaz Barriga, A., Docente y programa, Buenos Aires, Aique, 1994, cap. VI.
• House, E., Evaluación, ética y poder, Madrid, Morata, 1994, caps. I y VIII.
• De Ketele, J. M.: Observar para educar. Observación y evaluación en la práctica educativa. Madrid, Visor, 1984, cap. 2, apartados 1, 2, 3.
• Ebel, R. (1977): “Diseño y construcción de una prueba”, En: Fundamentos de la medición educacional, Buenos Aires, Guadalupe.
• Ebel, R. (1977) “Calificaciones y sistemas de calificaciones”, en: Fundamentos de la medición educacional, Buenos Aires, Guadalupe.
• Gronlund, N. (1975): Medición y evaluación de la enseñanza, México, Guadalupe.
• Meurieu, Ph. (1997): “Aprender a evaluar, una condición previa esencial” En: La escuela modo de empleo. Barcelona. Octaedro.
• Popham, W. J. y Baker, E. (1980): “Decisiones pedagógicas sistemáticas”. En: Los objetivos de la enseñanza. Buenos Aires, Paidós.
• Shaklee, B. Y otros (1999): El diseño y uso de carpetas. Buenos Aires, Aique. Caps. 1 y 3.
• Stake, R. (2006): Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona, Grao. Cap. 5
• Wadderman, S. (1999): El caso como estrategia de enseñanza. Buenos Aires, Amorrortu. Cap. 10

Propuesta pedagógica:

Durante su desarrollo se articularán tres modalidades de trabajo en función de los propósitos planteados:

-        presentaciones de los principales ejes conceptuales y enfoques teóricos de los problemas involucrados a cargo del docente;

-        discusiones grupales sobre diferentes temas presentados en la bibliografía,

-        trabajo de análisis de ejemplos y experiencias, y diseño de propuestas en equipos de trabajo.

Modalidad de implementación: presencial.

Cronograma:

El módulo 1, se desarrollará los días viernes 13 de mayo de 17 a 21 hs. y el sábado 14 de mayo de 9 a 13 hs.

El módulo 2, se desarrollará los días viernes 27 de mayo de 17 a 21 hs. y el sábado 28 de mayo de 9 a 13 hs.

Lugar: Aula Magna de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales

Inscripción: Sras. Silvia o Estela economic@mdp.edu.ar