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| Registro 1 de 4 | |
| Autor: | Farfán Sossa, Sulma - Medina Rivilla, Antonio - Cacheiro González, Maria Luz |
| Título: | La inclusión digital en la educación de Tarija, Bolivia |
| Fuente: | Revista de la CEPAL, n.115. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: | pp. 71-90 |
| Año: | abr. 2015 |
| Resumen: | En este estudio se analiza la inclusión digital en la educación secundaria del Distrito Educativo de Tarija, Estado Plurinacional de Bolivia, en la gestión 2012-2013, conforme con los indicadores del Plan de Acción Regional elac. Esta investigación es exploratoria y de carácter descriptivo, con una muestra de 311 estudiantes, 108 profesores y 15 directores de establecimientos educacionales. Según los resultados, los adolescentes acceden a Internet buscando información y entretenimiento; la expansión de las tecnologías móviles entre ellos ofrece múltiples posibilidades educativas y la insuficiente formación de los profesores para la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los desafíos más importantes. Se ha determinado la existencia de las TIC en los establecimientos educacionales, pero no su uso. Los esfuerzos locales y nacionales están contribuyendo a reducir la brecha digital y promover la igualdad de oportunidades para los jóvenes. |
| Palabras clave: | EDUCACION | ENSENANZA SECUNDARIA | ESCUELAS PUBLICAS | BRECHA DIGITAL | INNOVACIONES PEDAGOGICAS | INTERNET | TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION | TECNOLOGIAS DE LAS COMUNICACIONES | PROGRAMAS DE ACCION | IGUALDAD DE OPORTUNIDADES | INDICADORES TIC | |
| Solicitar por: | HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 2 de 4 | |
| Autor: | Fernández A., Andrés - Del Valle A., Roberto |
| Título: | Desigualdad educativa en Costa Rica: la brecha entre estudiantes de colegios públicos y privados. Análisis con los resultados de la evaluación internacional PISA |
| Fuente: | Revista de la CEPAL, n.111. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: | pp. 37-58 |
| Año: | dic. 2013 |
| Resumen: | En este artículo se presentan los principales resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2009 para Costa Rica y se analiza la brecha por tipo de colegio, donde se evidencia que los estudiantes que asisten a colegios privados obtienen mejores puntajes que aquellos de colegios públicos. Sin embargo, mediante la estimación de una función de producción educativa (FPE) se demuestra que esta brecha no obedece en su totalidad al tipo de administración del centro educacional al que concurren los estudiantes, sino más bien a los factores familiares y las características personales de los estudiantes, especialmente al año escolar que cursa el joven en el momento de realizar la prueba PISA. |
| Palabras clave: | EDUCACION | CALIDAD DE LA EDUCACION | RENDIMIENTO ESCOLAR | ESCUELAS PUBLICAS | ESCUELAS PRIVADAS | DATOS ESTADISTICOS | |
| Solicitar por: | HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 3 de 4 | |
| Autor: | Oreiro, Cecilia - Valenzuela, Juan Pablo |
| Título: | Factores que determinan el desempeño educativo en el Uruguay, 2003-2006 |
| Fuente: | Revista de la CEPAL, n.107. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: | pp. 67-92 |
| Año: | ago. 2012 |
| Resumen: | Se analiza el desempeño de la Educación Media en el Uruguay sobre la base de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), Matemática 2003 y 2006. Se procura investigar las diferencias en la distribución de puntajes, identificar las variables que repercuten en el desempeño de los alumnos y analizar su evolución e importancia entre ambos años. Para ello se define una función de producción de resultados educativos y se aplican diferentes metodologías de descomposición. Se concluye que el bajo incremento en el puntaje entre 2003 y 2006 oculta movimientos internos que obedecen principalmente a un aumento generalizado en la eficiencia del sistema escolar, sobre todo en los establecimientos públicos, pero que en parte es neutralizado por la menor dotación de recursos y, en particular, por las desfavorables condiciones socioeconómicas y culturales de las familias de los estudiantes. Asimismo, los cambios son en su mayoría redistributivos. |
| Palabras clave: | EDUCACION | CALIDAD DE LA EDUCACION | EVALUACION | ESCUELAS PUBLICAS | ESCUELAS PRIVADAS | |
| Solicitar por: | HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 4 de 4 | |
| Autor: | Drago, José Luis - Paredes, Ricardo D. - |
| Título: | La brecha de calidad en la educación chilena |
| Fuente: | Revista de la CEPAL, n.104. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: | pp. 167-180 |
| Año: | ago. 2011 |
| Resumen: | La brecha en la calidad de la educación chilena debido a la dependencia administrativa de las escuelas, especialmente de las municipalizadas y privadas subvencionadas, se ha analizado y debatido largamente respecto de la eficiencia relativa y el papel de la educación pública. Las diferencias no condicionales en los resultados de los tests estandarizados y que favorecen a las escuelas privadas disminuyen al controlar por factores sociodemográficos, pero persiste un debate sobre las variables de control, la metodología más apropiada y, finalmente, la magnitud de la reducción. Aquí se aplica un metanálisis sobre 17 de los principales trabajos acerca del tema y se constata la importancia de la sensibilidad de los resultados a los controles y métodos de estimación, detectándose que en el agregado existe una diferencia del orden de cuatro puntos en los resultados en favor de las escuelas privadas subvencionadas, que es estadísticamente significativa y educacionalmente relevante. |
| Palabras clave: | EDUCACION | POLITICA EDUCATIVA | REFORMA EDUCATIVA | CALIDAD DE LA EDUCACION | ESCUELAS PRIVADAS | ESCUELAS PUBLICAS | MEDICION | METODOLOGIA ESTADISTICA | |
| Solicitar por: | HEMEROTECA R + datos de Fuente |
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