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Recursos bibliográficos en papel y digitales -
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ponencias de eventos, etc. -
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133 registros
| Registro 1 de 133 |
| Autor: |
Castro Aristizabal, Geovanny - Giménez, Gregorio - Pérez Ximénez-de-Embún, Domingo |
| Título: |
Estimación de los factores condicionantes de la adquisición de competencias académicas en América Latina en presencia de endogeneidad |
| Fuente: |
Revista de la CEPAL, n.124. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: |
pp. 35-60 |
| Año: |
abr. 2018 |
| Resumen: |
En este artículo se identifican los principales condicionantes de la adquisición de competencias en América Latina. Se establecen como características individuales y familiares la condición de no repetidor, el sexo, la cantidad de libros en el hogar y la educación de la madre. En el caso de los factores escolares, los resultados son más heterogéneos entre los países. Los principales factores serían la asistencia a colegio privado, la cantidad de alumnos por aula, la calidad de los materiales educativos, y el mayor tamaño y autonomía de los centros. Las características de las escuelas explican la mayor parte de la variabilidad de los resultados, seguidas por las características familiares y las individuales. Las características de las escuelas desempeñan un papel especialmente relevante en la Argentina, el Brasil y Costa Rica; las familiares, en Chile, Colombia y el Perú; y las individuales, en Colombia y México. |
| Palabras clave: |
DESARROLLO DE CAPACIDAD | RENDIMIENTO ESCOLAR |
EDUCACION |
CALIDAD DE LA EDUCACION |
EVALUACION |
INDICADORES EDUCATIVOS |
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| Solicitar por: |
HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 2 de 133 |
| Autor: |
Bogliaccini, Juan A. - Rodríguez, Federico - |
| Título: |
Regulación del sistema educativo y desigualdades de aprendizaje en el Uruguay |
| Fuente: |
Revista de la CEPAL, n.116. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: |
pp. 87-101 |
| Año: |
ago. 2015 |
| Resumen: |
En este artículo se muestra cómo determinados aspectos del sistema uruguayo de educación secundaria pública inciden en rendimientos desiguales de los alumnos. Al utilizar la edición 2006 del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) (OCDE, 2006a) resaltan tres aspectos clave de las instituciones reguladoras de la educación secundaria que contribuyen a reproducir las desigualdades iniciales, inhibiendo el papel igualador que orienta al sistema educativo. En primer lugar, el mecanismo de asignación de docentes produce un doble efecto de alta rotación de profesores jóvenes en establecimientos de enseñanza de contextos socioculturales desfavorables, así como un anquilosamiento de aquellos docentes más experimentados en establecimientos de contextos favorables. En segundo lugar, el sistema de distribución de alumnos basado en el radio escolar reproduce el proceso de segregación residencial existente. Finalmente, con el sistema centralizado de provisión de materiales educativos y tecnológicos no se logra cubrir las necesidades de los establecimientos. |
| Palabras clave: |
SISTEMA DE ENSENANZA |
RENDIMIENTO DE LA EDUCACION |
CALIDAD DE LA EDUCACION |
EVALUACION |
DOCENTES |
ESTABLECIMIENTOS DE ENSENANZA |
PROGRAMAS DE ENSENANZA |
DATOS ESTADISTICOS |
EDUCACION |
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| Solicitar por: |
HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 3 de 133 |
| Autor: |
Travitzki, Rodrigo - Calero, Jorge - Boto, Carlota |
| Título: |
¿Qué información proporciona el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) a la sociedad brasileña? |
| Fuente: |
Revista de la CEPAL, n.113. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: |
pp. 163-182 |
| Año: |
ago. 2014 |
| Resumen: |
Se evalúan las limitaciones y posibilidades del Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) como indicador de la eficacia de los colegios en el Brasil, así como los efectos de la introducción de variables de contexto. Se realizó un análisis de regresión multinivel en tres niveles (individuo, colegio y estado) utilizando microdatos para 2009 y 2010 sobre 17.359 colegios. El contexto permitió explicar el 79 por ciento de la diferencia entre colegios. El promedio bruto y el valor añadido (efecto aleatorio a nivel del colegio) presentaron evaluaciones opuestas en el 34 por ciento de los casos. El promedio se mostró más estable (r=0,8) que el valor añadido (r = 0,5) en ambos años. Se encontraron diversas limitaciones del ENEM como indicador de eficacia escolar. Los resultados señalan que esta clasificación informa más sobre las condiciones socioeconómicas que sobre el mérito de los colegios, es decir, respecto del valor añadido que estos supuestamente proporcionan a los alumnos. |
| Palabras clave: |
ENSENANZA SECUNDARIA |
EXAMENES |
ESTABLECIMIENTOS DE ENSENANZA |
CLASIFICACION |
CALIDAD DE LA EDUCACION |
MEDICION |
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| Solicitar por: |
HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 4 de 133 |
| Autor: |
Fernández A., Andrés - Del Valle A., Roberto |
| Título: |
Desigualdad educativa en Costa Rica: la brecha entre estudiantes de colegios públicos y privados. Análisis con los resultados de la evaluación internacional PISA |
| Fuente: |
Revista de la CEPAL, n.111. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL |
| Páginas: |
pp. 37-58 |
| Año: |
dic. 2013 |
| Resumen: |
En este artículo se presentan los principales resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2009 para Costa Rica y se analiza la brecha por tipo de colegio, donde se evidencia que los estudiantes que asisten a colegios privados obtienen mejores puntajes que aquellos de colegios públicos. Sin embargo, mediante la estimación de una función de producción educativa (FPE) se demuestra que esta brecha no obedece en su totalidad al tipo de administración del centro educacional al que concurren los estudiantes, sino más bien a los factores familiares y las características personales de los estudiantes, especialmente al año escolar que cursa el joven en el momento de realizar la prueba PISA. |
| Palabras clave: |
EDUCACION |
CALIDAD DE LA EDUCACION |
RENDIMIENTO ESCOLAR |
ESCUELAS PUBLICAS |
ESCUELAS PRIVADAS |
DATOS ESTADISTICOS |
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| Solicitar por: |
HEMEROTECA R + datos de Fuente |
| Registro 5 de 133 |
| Autor: |
Zablotsky, Edgardo Enrique - |
| Título: |
Postales sobre educación en la Argentina, 2013 |
| Fuente: |
Documentos de Trabajo UCEMA, n.528. Universidad del CEMA |
| Páginas: |
44 p. |
| Año: |
dic. 2013 |
| Resumen: |
En Diciembre de 2012 he publicado en esta serie de Documentos de Trabajo un paper en el cual analizaba 22 notas de opinión que había escrito a lo largo de casi dos años y medio en diversos matutinos porteños. De las mismas se podía concluir que la educación Argentina se encontraba en crisis, las "postales" presentadas así lo evidenciaban. En este paper continúo el desagradable viaje un año más, visitando los eventos que han marcado la educación durante 2013. Con dicho fin reproduzco cronológicamente 15 notas de opinión que he publicado durante el último año en Ambito Financiero, Clarín, El Cronista Comercial e Infobae. Todas las notas comparten una misma metodología de análisis. En primer lugar, la descripción del hecho que dio origen a la misma, luego su análisis a la luz de la teoría de precios y finalmente, en varias ocasiones, propuestas de políticas públicas en base a la experiencia de otras sociedades que han enfrentado problemas similares. Cada nota se encuentra precedida de una introducción, en la cual extiendo la descripción del evento que dio origen a la misma y propongo referencias para el lector interesado. El paper culmina con una sección dedicada a proponer y fundamentar, al igual que un año atrás, dos políticas públicas que podrían mejorar en un mediano plazo la calidad de vida de muchos argentinos. |
| Palabras clave: |
POLITICA EDUCATIVA |
CALIDAD DE LA EDUCACION |
ACCESO A LA EDUCACION |
RENDIMIENTO DE LA EDUCACION |
COSTOS DE LA ENSENANZA |
EVALUACION |
ESTUDIANTES |
INVESTIGACION EDUCATIVA |
ESTUDIO DE CASOS |
EDUCACION |
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| Solicitar por: |
HEMEROTECA D + datos de Fuente |
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